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高职建工专业国际化人才培养模式初探

时间:2020-09-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大


高职建工专业国际化人才培养模式初探
程强强
(江苏建筑职业技术学院 建筑工程技术学院,江苏 徐州 221116)
摘 要:以
,分
的必要性
,探
,阐
培养模式,提出了高职建工专业国际化人才培养的对策,旨在为同类高职专业国际化人才培养提
供合理化建议,以期更好的推广高职专业国际化人才培养战略.
关键词:高职教育;建工专业;国际化;人才培养模式
中图分类号:G718.5
文献标志码:A
文章编号::2095 3550(2018)03 0074 04
AProbeintomodeofinternationaltalentstraining
inhighervocationalconstructionengineering
CHENGQiangqiang
(SchoolofArchitecturalEngineering,JiangsuVocationalInstituteof
ArchitecturalTechnology,Xuzhou,Jiangsu221116,China)
Abstract:TakingtheconstructionengineeringtechnologyspecialtyofJiangsuVocationalInstitute
ofArchitectureTechnologyasanexample,thispaperanalyzesthenecessityofinternationaltal灢
enttrainingforhighervocationalconstructionprofessionals,discussesthestatusandgoalsofin灢
ternationaltalenttrainingforhighervocationalconstructionprofessionals,andexpoundsthecon灢
structionofhighervocationaltalents.Theprofessionalinternationaltalenttraining modeputs
forwardthecountermeasuresforthetrainingofinternationaltalentsforhighervocationalcon灢
structionprofessionals.Itaimstoprovidereasonablesuggestionsforthetrainingofinternational
talentsofsimilarhighvocationalprofessions,inordertobetterpromotetheinternationaltalent
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uc
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nengineering;internationalization;talenttrain灢
ingmode
收稿日期:2018 08 11
基金项目:江苏建筑职业技术学院教育科学研究课题:高职建工专
业国际化培养模式的创新与实践研究(ES2017 35);江
苏建筑职业技术学院“六大战略暠教育科学研究课题:人
才培养国际化研究(ZX2018 18)
作者简介:程强强,男,江苏徐州人,讲师,博士(后),全国市政工程
一级注册建造师,研究方向为地下与隧道工程技术专业
教科研工作.
E mail:chengqiang_205@163.com
高职教育国际化人才培养模式是高职院校以
培养国际化人才为目标,参照国际公认的标准,融
合国际上先进的培养理念、进程、方式、手段及国际
高技能应用型人才的培养模式.高职院校作为高等
职业教育国际化人才培养的载体,也就成为了把教
育国际化人才培养模式从理论转化实践的应用者.
因此,以高职建工专业为例对高职院校国际化人才
培养模式的创新对策进行积极探索无论是对完善
高职教育培养体系,还是对促进高职教育实现内涵第3期
程强强:高职建工专业国际化人才培养模式初探
7
5
式发展都具有重要的研究意义.
1 高职教育国际化的必然性
1.1 国家层面
2004年,教育部《关于以就业为导向深化高等
职业教育改革的若干意见》(教高[2004]1号)[1]提
出:“要在全社会倡导并树立不同层次、不同类型学
校都能办出一流教育的思想暠;2014年,由教育部、
国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等
部门联合编制印发了《现代职业教育体系建设规划
(2014 2020)》[2],文件在建设开放型职业教育体
系中明确了现代职业教育国际化人才培养目标与
要求:职业教育院校要有计划地学习国际先进、成
熟的人才培养标准;鼓励职业院校与国外高水准院
校建立一对一合作关系;加快培养适应我国企业走
出去要求的技术、技能人才;与承揽海外项目的企
业联合建立国际化人才培养基地;提高我国教育对
周边国际化的辐射力和影响力等.
一系列有关高职教育文件及相关政策的出台
标志着高职教育国际化成为高职教育发展的必由
之路. 1
.2 学校层面
一方面,高职教育的生存和发展将面临着巨大
的压力.如学生生源质量与数量在不断下降、部分
本科院校向应用型本科转型、传统高等专科及中等
专科院校向高职院校升格、民办高职的数量和质量
的不断增长等;另一方面,高等职业教育培养的人
才逐渐 跟 不 上 产 业 升 级 转 型 所 需 要 的 社 会 性 人
才[4].为了应对高职教育生存发展的压力和社会性
人才培养步伐不一致的现状,提高高职教育的社会
地位,有关职能部门积极采取了一系列应对措施.
如增加高职教育经费、加强高职院校与地方企业的
合作力度、不断增强高职院校服务地方的能力、完
善现代职业教育体系等,不断为企业和社会输送应
用型高技能人才.
在这种社会背景条件下,建设一流高职院校,
实施国际化战略是适应产业升级转型和社会经济
发展的一种重要战略选择.
江苏建筑职业技术学院(以下简称我校)是省
属公办全日制高校、全国示范性高职院校、江苏省
高水平院校建设单位,是“江苏省文明单位暠“全国
职业院校魅力校园暠,连续4次获得“江苏省师资队
伍建设工作先进高校暠荣誉称号,是国家高职高专
院校师资培训基地,是“全国职业教育 先 进 单 位暠
“江苏省教学工作先进高校暠[3].
我校积极实施国际化战略,积极拓宽国际合作
交流渠道,与英国南兰克郡学院、爱尔兰卡洛理工
学院、澳大利亚昆士兰科技大学、柬埔寨管理经济
大学、老挝万象省技术学院等近30所国(境)外高
校建立友好合作关系
.我
奖学
校,留学生培养
模持
大,
14
370名留学生
[3]
.
2 高职建工专业国际化人才培养目标
2.1 人才培养模式
我校建筑工程技术专业(以下简称建工专业)
采取每年三学期工学交替的人才培养模式,即:将
每学年分为三个学期,第三、六学期(对应第二、四
下半学期)安排到企业现场施工实训,第八、九学期
(对应第六学期)安排毕业顶岗实习实践,主要是在
项目施工现场实施轮岗训练,国际化人才培养对应
的实习和就业岗位面向韩国、英国、澳大利亚、柬埔
寨等国家,如图1所示.
图1 人才培养模式工学交替构成
Fig.1 Talentcultivationmode
构建“校企合作、工学交替、双证融通暠的人才
培养模式,深化校企合作,以满足工学交替学生实
践的要求.企业要实质性参与教学活动全过程,包
括参与人才培养方案制定、课程建设、实训基地建
设、顶岗实习安排、承担授课任务等;学校帮助企业
培训员工,与企业合作开发新技术;在课程内容上,
将岗位标准融入教学内容.
我校建工专业积极实施国际化人才培养战略,
积极推进悉尼协议 国 际 接 轨,实 现 国 际 化 专 业 认
证,为培养国际化人才不断努力.
2.2 人才培养目标
我校建工专业国际化人才培养面向韩国、澳大
利亚、英国、柬埔寨、越南等国家,主要面向建筑工
程施工、工程勘探、地铁与隧道工程施工等相关企
业的一线岗位.
人才培养国际化培养人才最基本的能力是在
国际上的交际能力,主要体现为图纸的识读和交际7
6
江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
第18卷
能力.我校建工专业 主 要 通 过 开 设 有 针 对 性 的 托
福、雅思等英语课程,鼓励学生通过全国大学生英
语四、六级以及 PETS5等等级考试,掌握熟练的英
语听说读写技能.
按照建筑工程、地下与隧道等行业发展和国际
经济建设需求,学院正在努力培养德、智、体、美全
面发展,具有娴熟的岗位能力、良好的职业素养、较
强的创新意识和高度的社会责任感,能从事建筑工
程、地铁与隧道工程施工等一线技术与管理工作的
应用技能型人才.
表1 高职建工专业国际化人才培养目标
Tab.1
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序号
培养目标
具体内容
1 语言目标 托
、全
国英语四六级、PETS5、国际英
2 知识目标
具有建筑工程制图标准、地下与隧道工程图
纸识读的理论知识;具有建筑工程施工管理
的知识;具有建筑工程资料管理的知识
3 能力目标
准确进行建筑工程测量与施工放线能力;娴
、隧
;自
;
;
文图纸识读能力
4 素质目标
具有良好的沟通能力和诚信品质、一定的文
化艺术修养和职业素质、热爱建筑工程行业;
守法
;具
、实
精神;具有正确的世界观、人生观和价值观;
具有较好的团队协作能力
3 高职建工专业国际化人才培养对策
3.1 师资队伍建设国际化
高职国际化人才培养强调与国际接轨的理论
知识的重要性,并进一步强调与国际接轨的实操能
力的重要性,这就要求授课教师不仅具备与建筑工
程密切相关的实践经历,具备“双师暠职业素质,更
要具有较长时间的国际化访学、研究背景.表2列
举了2000—2018年我校建工学院选派专业教师出
国学习及进修的情况.
从表2可以看出:1)我校建工学院选派境外研
修、学习的专业教师覆盖面较广,有国际化背景的
教师占总人数的75%.2)研修国家/地区分布广泛,
以英国、新加坡、德国等高等职业教育发达的国家
为主.3)选派境外研修、访学的教师职称分布以副
教授和讲师为主,学 院 高 度 重 视 学 院 和 专 业 的 发
展,重点培养建工专业的中坚力量.4)选派境外研
修、访学教师的职称以研究生为主,包含部分博士.
我校建工专业站在专业发展的立场,高度重视教师
的国际化进修工作,近年来,通过开辟与英国南兰
克郡学院等境外高职的教师互换、增设专项资金资
助优秀教师到国外一流院校交流学习、鼓励教师到
国外一流院校从事中长期教学科研活动、为缅甸老
挝柬埔寨等国家工程建设提供技术服务等渠道继
续扩大专业教师的国际化研修范围.
表2 专业教师出国进修情况
Tab.2 Professionalteachersgoingabroadfortraining
项 目
人数
比例/%
国家/地区
德国
英国
美国
新加坡
马来西亚
泰国
柬埔寨
老挝
中国台湾
2
22
1
5
2
7
1
1
4
75
职称
教授
副教授
讲师
助教
1
14
27
3
2.2
31.1
60.0
6.7
学历
博士(后)
硕士
本科
专科
3
35
7
-
6.7
77.8
15.5
-
3.2 课程建设国际化
我校党委书记孙进教授在中国共产党江苏建
指出
:
,争
,
流高职名校而努力奋斗.卓越院校、一流高职名校、
具有国际影响力院校的建设归根到底是课程的建
设[5-6],深化国际化办学内涵建设是高职院校保持
长久发展和持续影响力的重要途径.
我校2018—2022五年发展规 划 重 点 强 调 了
:积
《悉
议》
,探
,着
进国
育资源,推动专业核心课程与国际通用职业资格
;
程 改
,
授 课
;
作办学新模式,提高二级学院国际化办
学的
.
建工专业作为我校的“领头羊暠专业,已经在积
极对接《悉尼协议》,招收了老挝、柬埔寨等国家十
余名留学生,已经开始试点专业英语、建筑识图与
绘图等课程的全外语、双语授课课程的建设,已经第3期
程强强:高职建工专业国际化人才培养模式初探
7
7
开始于泰国、老挝等国际工程项目开展技术合作,
将按照《悉尼协议》等国际化标准持续开发和建设
专业课程,推动建工专业核心课程与国际通用职业
资格证书相衔接.
3.3 合作办学国际化
人才培养国际化.高职教育国际化人才培养在
“一带一路暠倡议背景下迎来了前所未有的机遇和
挑战.我校是江苏省政府奖学金学校,近年来留学
生培养规模持续扩大,现已招收14个国家370名
留学生.学校将继续扩大留学生培养规模,优化留
学生结构,提高留学生教育质量.学校在老挝和柬
埔寨建立了分校,成立了“中柬文化与语言研究中
心暠,开办技能与语言培训中心,外派教师长期驻地
为外方师生开展语言与技能培训服务.学校将继续
强化派遣教师海外学习的力度,鼓励教师出国(境)
研修、讲学和合作研究,
任教师中具有一年海外
经历者的比例逐年增加
[7
].
积极拓展中外合作办学领域.鉴于我国高职教
育发展的现状,目前高职教育中外合作办学仍存在
诸多问题.国际化高职教育体系还不够完善、跨国
师生互换签证办理耗时费事、国际通用职业资格证
书在我国尚处在起步阶段、高职中外合作办学优质
资源不足及合作局于表面层次不够深入等.因此,
适应国家开放大格局,积极参与国际教育分工,采
取分层次合作策略,努 力 拓 展 现 有 的 中 外 合 作 关
系,形成更多的标志性合
学项目是拓展中外合
作办学领域的重要途径
[8
10]
.
服务协同合作企业“走出去暠.高等职业教育服
务协同合作企业“走出去暠具有重要的战略意义,通
过服务协同合作企业“走出去暠可以使我国高等职
业教育与国际产业、职业标准直接“对话暠,促使我
国高等职业教育的内部改革,加快我国高等职业教
育发展的步伐和国际地位.我校建工专业在“一带
一路暠倡议背景下,发挥专业优势,培养国际化高职
人才的同时,培养柬埔寨、老挝、缅甸等当地员工的
技术技能[7].
4 结语
以我校建筑工程技术专业为例,通过对高职教
育人才培养化模式的探讨,得出以下几点结论:
1)不论从国家层面、社会层面,还是从高职学
校层面来看,高职教育人才培养国际化战略是高职
教育发展的必由之路,具有社会必然性.
2)建立符合产业转型升级、符合国际发展需要
的高职人才国际化培养目标对实施高职人才国际
化战略具有重要的意义,具有事半功倍的效果.
3)师资队伍建设国际化、课程建设国际化、合
作办学国际化、服务协同合作企业“走出去暠等是高
职人才培养国际化的有效策略,在“一带一路暠倡议
背景下坚定不移的走下去.
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(责任编辑:梁赛平)

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