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高职复合型人才协同培养课程体系的构建

时间:2020-09-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大


高职复合型人才协同培养课程体系的构建
何 斌
S
孙 进 2
( 1 .江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 国 际 合 作 与 交 流 处 ,江 苏 徐 州 221116;
2.江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 ,江 苏 徐 州 221116)
摘 要 :基 于 高 职 复 合 型 人 才 培 养 课 程 体 系 存 在 的 问 题 与 不 足 ,提 出 高 职 复 合 型 人 才 协 同 培 养 课
程 体 系 构 建 的 时 代 性 、人 本 性 、职 教 性 和 校 本 性 等 四 个 原 则 ,并 以 江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 构 建 的 基
于专业群平台的“ 2 + 1 + X ”高 职 复 合 型 人 才 培 养 课 程 体 系 为 例 ,探 索 智 能 化 时 代 下 高 职 现 代 课 程
改革的新思路.
关键词 :复合型人才;协同培养;高职课程体系;构建原则
中图分类号 :G712
文献标志码 : A
文章编号 : 2095 3550(2018)01 0062 04
Construction of co-cultivation curriculum system for
integrated talents in higher vocational colleges
HE B n 1 , SUN Jin2
( 1 . International Cooperation Office,Jiangsu Vocational Institute of
Architectural T ech n ology,X uzhou, Jiangsu 221116,C hina;2 .Jiangsu Vocational
Institute of Architectural T ech n ology, Xuzhou Jiangsu 221116, China )
Abstract: Based on problems in integrated talent cultivation curriculum system in higher voca
tional colleges,this
paper tries to put
forward the four principles
such as epochal character,hu
manism ,vocational education character and college character in constructing co-cultivation cur
riculum system for integrated talents in higher vocational colleges. Taking“2 + 1 + X’’co-cultiva
tion curriculum system forintegrated talents based on professional group platform in Jiangsu V o
cational Institute of Architectural Technology as an example,this paper explores new thought for
modern curriculum reform in higher vocational colleges in the age of intelligence.
K eyw ords: integrated talents ;co-cultivation; higher vocational curriculum system ; construction principle
当 下 ,中 国 企 业 正 面 临 转 型 升 级 ;面 向 未 来 ,中
收 稿 日 期 :2018 01 17
基 金 项 目 :教育部人文社科项目:基于协同创新平台的高职复合
型人才培养模式建构与实证研究( 5YJA8 8 0 0 5 9 ) ; 省
协同创新中心开放项目:基于协同创新平台的高职复
合型人才培养模式建构研究;2 0 1 6 年江苏省高校教学
管理研究课题:建筑类国家示范高职院校人才培养模
式创新研究
作 者 简 介 :何斌,男 , 四川武胜人,副教授,研究方向为语言教
学 、高职教育.
^ - mail: 2522139182@ qq.com
国社会正在迈人智能化时代 .在智能化生产系统中,
人的工作模式具有工作过程去分工化、人才结构去分
层 化 、技能操作高端化、工作方式研究化、服务与生产
一体化等新特点 [1].智能化生产系统中所需要的技术
技能人才是一种高度复合型人才 .因此,现代课程改
革 的新思潮,特 别 是 中 国 产 业 转 型 升 级 的 新 需 求 ,对
高职高端技能型人才培养提出了新要求,迫使高职教
育转变发展方式,打 破 传 统 的 学 科 体 系 ,创新高职人
才 培养模式,“产 教 融 合 、校 企 合 作 ”一体化协同培养
一专多能的创新性复合型人才.第 1期
何 斌 ,等 : 高 职 复 合 型 人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 的 构 建
专业建设的核心是专业课程体系建设 . 课程体
系 是 高 校 人 才 培 养 的 主 要 载 体 ,是 学 生 获 取 知 识 的
重 要 渠 道 .在 我 国 ,培 养 社 会 所 需 的 高 技 能 人 才 的
主 要 阵 地 在 高 职 院 校 .因 此 ,高 职 复 合 型 人 才 协 同
培 养 的 重 要 工 作 ,或 者 说 是 首 要 工 作 ,就 是 要 改 革
高 职 人 才 培 养 方 案 ,构 建 适 应 复 合 型 人 才 成 长 成 才
的课程体系 .
1 高职复合型人才协同培养课程体
系构建的原则
1. 1 高职复合型人才协同培养课程体系存在的缺陷
从 面 向 智 能 化 时 代 ,适 应 教 育 创 新 要 求 以 及 实
现学生个性化可持续发展等角度看,高职课程体系构
建还存在一些问题和不足,主 要 体 现 在 :)在课程体
系培养目标定位方面,主 要 面 向 单 一 岗 位 技 能 培 养 ,
未能与时俱进地把握产业转型升级和智能化时代对
高职人才培养规格的新需求,学 生 发 展 后 劲 不 足 ,导
致出现“用工荒”和“就业难”同时并存的新问题;)课
程体系开发模式在实践中未能完成向基于工作过程
系统化课程开发模式的转变,学科知识体系课程模式
还存在较多痕迹;)基于工作过程系统化课程内容体
系在知识、能 力 和 素 质 方 面 未 能 得 到 有 效 协 调 发 展 ,
理论和实践教学整合力度不够;4)生源质量下降和生
源多样化背景下有关构建适应个性化分层教学和协
作学习模式的课程体系探索不够,基于职业能力测评
的多元评价体系还不健全.
1. 2 高职复合型人才协同培养课程体系的原则
世界在飞速发展. 2012年“M O O C 元 年 ”诞 生 ,
成为国际教育界一大热点事件 . 2013年德国提出
“工 业 4. 0”概 念 ,引发世界范围内新一轮的工业革
命 . 2014年李克强总理在达沃斯论坛上首次提出
“人 人 创 新 、万众创新”,“大 众 创 业 ,万 众 创 新 ”成为
中国经济新常态的社会热点 . 2 0 1 5 年 《高 等 职 业 教
育 创 新 发 展 行 动 计 划 ( 015— 2 0 1 8 年 )》提 出 ,高职
教育要重点服务中国制造2025 ,主动适应数字化网
络 化 智 能 化 制 造 需 要 ,培 养 具 有 国 际 视 野 、通晓国
际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营
需 要的本土人才 [2].基 于 智 能 化 时 代 对 人 才 培 养 质
量 的 新 需 求 ,笔 者 提 出 高 职 复 合 型 人 才 协 同 培 养 课
程体系应遵循的四个原则.
1 . 2 . 1 时代性原则从国外课程开发和国内课程
体 系 建 设 实 践 来 看 ,伴 随 产 业 革 命 的 演 化 升 级 ,不
同时代出现了当时主流的课程开发理论和方法 . 从
世 界 范 围 看 ,伴 随 着 新 一 轮 科 技 革 命 和 产 业 革 命 ,
产业升级和生产要素转移必将对人类现有的产业
结 构 和 生 产 方 式 、生 活 方 式 产 生 深 远 的 影 响 .随 着
人 工 智 能 在 工 业 领 域 的 普 遍 应 用 ,高 技 能 人 才 和 服
务 业 市 场 需 求 增 大 ,岗 位 专 业 技 能 有 所 淡 化 ,岗位
协 调 能 力 日 益 重 要 ,专 业 对 口 概 念 逐 步 淡 化 ,通用
能 力 和 综 合 能力备受关注 .“工 业 4. 0”和 “中国制造
2025”背 景 下 高 职 人 才 培 养 需 求 正 在 发 生 变 化 ,在
第 一 次 、第 二 次 工 业 革 命 生 产 模 式 下 的 “单 一 技 能
型”人 才 培 养 模 式 已 宣 告 “过 时 ”.面 对 新 的 发 展 形
势 ,我 国 高 职 教 育 必 须 要 主 动 对 接 和 服 务 于 动 能 转
换 、产 业 升 级 、创 新 创 业 等 需 要 ,升 格 人 才 培 养 规
格 ,构 建 富 有 鲜 明 时 代 性 的 高 职 专 业 课 程 体 系 ,培
养 适应新时代的“百 能 百 巧 ”复合型高技能人才 .因
此 ,高 职 复 合 型 人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 构 建 必 须 要
着 眼 于 面 向 智 能 化 时 代 ,准 确 定 位 培 养 高 技 能 复 合
型 人 才 培 养 目 标 ,科 学 把 握 高 技 能 复 合 型 人 才 的 职
业 知 识 、职业能力和职业素质规格 .
1 . 2 . 2 人 本 性 原 则 学 者 徐 国 庆 认 为 ,高职课程改
革要追求的最高境界,正是如何使课程真正成为学生
的课程,使学生能够真正进人课程 [].因此,高职课程
体系构建的逻辑起点应该是面向全体学生.为了学生
终身发展的成长成才需要,要 始 终 坚 持 以 学 生 为 本 ,
立足于服务和适应学生的学习活动.要强调德技并
修 ,处理好学生职业能力培养与学生综合素质提升的
关 系 ,重视学生的人文素养、科 学 素 养 、职业素质和可
持续发展能力培养 .学者 []认 为 ,在生源多样化和生
源 质 量 下 降 情 况 下 ,特 别 要 树 立 “分 类 培 养 、分层教
学”的教育改革理念,让学生根据个人兴趣、能力和就
业 创业愿望,在 课 程 组 合 、学习进度等方面享有选择
权和自适度,自主决定每学期的学习量 .因此,以人为
本 ,以学生为中心,注重培养支撑终身发展、适应时代
要求的职业关键能力,重构高职复合型人才协同培养
课 程 体 系 ,对于当下生源多样化的高职人才培养具有
重要的现实意义.
1.2. 3 职 教 性 原 则 教 育 部 《关 于 “十三 五 ”时期高
等学校设置工作的意见》指 出 ,“以人才培养定位为基
础 ,我国高等教育总体上可分为研究型、应用型和职
业技能型三大类型.职业技能型高等学校主要从事生
产管理服务一线的专科层次技能型人才培养,并积极
开 展或参与技术服务及技能应用型改革与创新 .”[]
由此可见,随着对高职人才培养目标定位和职教规律
的深化认识,高职教育办学思路已经转向服务地方经
济 社会发展,高职教育的办学定位已经转向培养能够
积极开展或参与技术服务及技能应用型改革与创新
的高技能人才,转到增强学生就业创业能力上来 .以
就业为导向的高职教育,要切实解决职业教育与经济江苏建筑职业技术学院学报
第 18卷
社会需求存在脱节的问题,切实发挥好学校在校企合
作中的主导作用和企业在协同育人中的重要作用.因
此 ,高职复 合 型 人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 的 构 建 ,要处
理 好 社会需求与实际教学工作的关系,处 理 好 知 识 、
能力与素质的关系,处理好基础理论知识与专业知识
的关系,处 理 好 教 师 与 学 生 的 关 系 ;要紧跟产业变革
优化课程体系,健全教学标准,更新课程内容,创新人
才 培 养模式,改进“产教融合、校企合作”的办学模式,
坚持“德技并修、工 学 结 合 ”的 育 人 机 制 ,强 化 教 、学 、
研 、训 、创相融合的一体化教育教学实践 .
1 . 2 4 校 本 性 原 则 高 职 教 育 以 立 足 地 方 (区 域 )
经 济 社 会 发 展 为 服 务 域 ,培 养 具 有 创 新 意 识 的 高 技
能 型 人 才 .高 职 教 育 课 程 体 系 的 设 计 ,应 该 以 市 场
为 导 向 ,主 动 适 应 地 方 区 域 经 济 发 展 ,建 立 起 动 态
开 放 、自 我 调 整 的 机 制 .正 确 处 理 好 人 才 培 养 与 地
方 区 域 经 济 结 构 的 针 对 性 和 适 应 性 之 间 的 关 系 ,根
据 地 方 区 域 产 业 经 济 的 发 展 现 状 、产 业 结 构 的 调
整 ,主 动 适 应 地 方 区 域 经 济 和 社 会 发 展 ,动 态 分 析
和把握好地方区域产业结构发展变化的趋势 .因
此 ,复 合 型 人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 构 建 要 考 虑 到 学
校 所 处 的 地 域 环 境 ,把 校 园 文 化 、校 友 文 化 、城市文
化 、地 域 文 化 、企 业 文 化 和 行 业 文 化 等 元 素 融 人 课
程 ,构 建 校 本 特 色 的 高 职 课 程 体 系 ,培 育 学 生 的 跨
文 化 理 解 能 力 ,培 育 师 生 学 习 共 同 体 的 文 化 和 精 神
特 质 ,不断继 承 和 发 扬 学 校 的 优 良 校 风 .
2 高职复合型人才协同培养课程体
系的校本实施
江苏建筑职业技术学院以2012版专业群人才
培 养 方 案 改 革 为 基 础 ,融 人 多 年 探 索 的 “分 类 培 养 、
分 层 教 学 ”改 革 成 果 ,面 向 区 域 经 济 社 会 发 展 、产业
转 型 升 级 和 智 能 化 时 代 对 发 展 型 、复 合 型 、创新型
高 职 人 才 需 求 ,深 化 创 新 性 复 合 型 高 技 能 人 才 培 养
模 式 改 革 探 索 ,聚 焦 “一 专 多 能 ”,构 建 了 基 于 专 业
群平台的“ + 1 + X ”高 职 复 合 型 人才协同培养课程
体 系 ,如 图 1 所示.
江苏建筑职业技术学院基于专业群平台的“ +
1 + X”高职复合型人才协同培养课程体系由“通识通
修课程模块+技术平台课程模块+专项能力课程模
块 +个性化课程模块(X 课 程 组 )”构成 .该课程体系
学 习 、借 鉴 和 吸 收 了 中 国 高 职 课 程 改 革 的 新 成 果 ,从
结 构 上 看 ,是一种“专 业 群 + ”课 程 体 系 模 式 .这种模
式以专业群内“通识通修课程模块 +技术平台课程模
块”构 筑 学 生 学 习 的 2 大基础课程平台 .“专项能力课
程模块”里面不同专业的专项能力课程组,与“个性化
课程模块”里 面 6 个 课 程 组 ,充分关注了学生就业、创
新 、个性化成才需求 .“个 性 化 课 程 模 块 ”里的不同课
程 组 ,体现进一步拓展学生的综合知识和复合技能培
养 .整个课程体系以课程、课 程 组 、课 程 模 块 为 单 位 ,
适应学分制管理,适应个性化选学,有利于实施“分类
培 养 、分层教学”改 革 .同 时 ,通过实施基于工作过程
系统化的项目化课程教学改革,整 合 学 科 体 系 课 程 ,
减少了学科知识课程门数,增 加 了 有 关 新 技 术 、新工
艺 、新软件等课程内容,融人了国内职业资格考证和
国 际 专 业 教 学 标 准 内 容 ,提 高 了 实 践 类 训 练 课 程 比
例 ,强化了学生综合知识、综合素质和复合能力协调
培养.整个课程体系面向智能化时代背景下制造业和
服务业转型升级对复合型人才培养的新需求,不断深
化产教融合、校 企 合 作 ,推进现代学徒制和中高职一
体化培养改革试点,全 面 实 现 专 业 与 产 业 、职业岗位
对 接 ,专 业 课 程 内 容 与 职 业 标 准 对 接 ,教学过程与生
产 过程对接,学 历 证 书 与 职 业 资 格 证 书 对 接 ,职业教
育与终身学习对接.
图 1 “2 + 1 + X”高职复合型人才协同培养课程体系
Fig. 1 *2 + 1 + XMco-cultivation curriculum system
for integrated talents
“通 识 通 修 课 程 模 块 ”主 要 培 养 学 生 人 文 素 质 、
终 身 学 习 能 力 等 ,满 足 学 生 全 面 发 展 的 需 求 ,分为
公 共 基 础 课 程 组 、文 化 素 养 课 程 组 .这 两 个 课 程 组
实 行 学 生 自 主 选 择 老 师 ,自 主 选 择 课 程 ,自主选择
学 习 时 间 . 基 于 学 生 人 学 水 平 测 试 成 绩 ,公 共 课 程
采 取 分 层 教 学 模 式 组 织 实 施 ,制 定 分 层 次 的 课 程 标第 1期
何 斌 ,等 : 高 职 复 合 型 人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 的 构 建
准 和 考 核 评 价 标 准 .例 如 ,作 为 必 修 的 公 共 基 础 课
程 大 学 英 语 ,分 为 实 用 英 语 1 、实 用 英 语 2 两门课
程 ,分 2 个 学 期 开 设 . 第 一 学 期 开 设 的 实 用 英 语 1
共 计 8 0 学 时 ,每 周 开 设 6 学 时 ,面向一年级新生 .
第 二 学 期 开 设 的 实 用 英 语 2 为 4 8 学 时 ,面 向 需 要
继 续 参 加 英 语 应 用 能 力 等 级 考 试 的 学 生 ,开设应用
能 力 考 试 强 化 内 容 ;面 向 对 英 语 口 语 感 兴 趣 ,急需
提 高 口 语 能 力 的 学 生 ,开 设 英 语 听 说 内 容 ;面向对
英 语 写 作 感 兴 趣 ,急 需 提 高 英 语 写 作 能 力 的 学 生 ,
开 设 英 语 写 作 内 容 .再 比 如 ,公 共 基 础 必 修 课 程 高
等 数 学 ,分 为 高 等 数 学 1 、高 等 数 学 2 两 门 课 程 ,分 2
个 学 期 开 设 . 第 一 学 期 开 设 的 高 等 数 学 1 共 计 64
学 时 ,每 周 开 设 5 学 时 ,面 向 一 年 级 新 生 ,开 设 A 、 B
两 层 次 的 微 积 分 教 学 内 容 ;第 二 学 期 开 设 的 高 等 数
学 2 为 每 周 3 学 时 共 计 4 8 学 时 ,分 为 A 、B 两层次
教 学 内 容 :面 向 建 工 、矿 山 建 设 类 专 业 学 生 开 设 概
率 论 与 数 理 统 计 、线 性 代 数 内 容 ;面 向 设 备 、设 计 、
信 息 类 专 业 学 生 ,开 设 常 微 分 方 程 、概 率 论 与 数 理
统 计 内 容 ;面 向 机 电 、建 管 类 专 业 学 生 开 设 级 数 、工
程 数 学 内 容 ;面 向 经 管 、人 文 类 专 业 学 生 开 设 概 率
论 与 数 理 统 计 、线 性 代 数 内 容 . 公 共 基 础 课 程 组 里
面 涉 及 必 修 的 形 势 与 政 策 、军 事 理 论 两 门 课 程 ,采
取线上自主学习与线下集中授课相结合的混合式
教 学 方 式 进 行 ,线 上 学 习 课 程 学 时 不 纳 人 教 学 执 行
计 划 里 面 . 文 化 素 养 课 程 组 作 为 全 校 任 选 课 程 ,突
出 校 本 特 色 课 程 开 设 ,除 公 共 艺 术 类 课 程 要 求 选 修
2 个 学 分 外 ,其 他 课 程 都 由 学 生 根 据 自 身 爱 好 、兴趣
和 职 业 倾 向 来 选 择 .随 着 重 点 专 业 群 、品 牌 专 业 、高
水平骨干专业及在线开放课程建设等质量工程项
目的推进实施,学 校 大 力 提 倡 线 上 线 下 混 合 式 教 学
和 翻 转 课 堂 等 课 堂 教 学 方 法 改 革 ,鼓 励 专 业 课 程 开
展 职 业 能 力 综 合 测 评 ,积极组织各级技能大赛 .
“技 术 平 台 课 程 模 块 ”是 专 业 群 里 学 生 共 享 的
必 修 课 程 ,主 要 是 使 学 生 具 备 相 对 完 整 的 某 一 职 业
技 术 领 域 的 基 本 知 识 、基 本 技 能 和 职 业 素 质 等 ,着
眼 于 培 养 学 生 的 基 本 职 业 素 质 .在 完 成 “技术平台
课 程 模 块 ”后 ,学 生 方 能 选 学 “专项能力课程模块暠
该 模 块 主 要 是 为 满 足 学 生 的 个 性 化 需 求 而 设 置 ,共
有 六 大 限 修 类 课 程 组 :专 业 提 升 课 程 组 ”是在学生
完 成 专 业 专 项 能 力 课 程 模 块 的 学 习 后 ,开设出的一
组 旨 在 将 本 专 业 的 知 识 、能 力 进 一 步 深 化 和 提 升 的
课 程 ,限 修 学 期 安 排 在 4一 6 学 期 ;跨 类 复 合 课 程
组 ”是 在 学 生 完 成 技 术 平 台 课 程 组 的 学 习 后 ,选修
一 个 专 项 能 力 课 程 模 块 的 同 时 ,可 同 时 选 修 同 一 专
业群内或其他专业群的另一个专业专项能力课程,
限 修 学 期 安 排 在 3— 6 学 期 ;“企 业 定 制 课 程 组 ”主
要指企业定制专门化课程及有助于提升学生就业
的 相 关 课 程 ,限 修 学 期 安 排 在 1 一 6 学 期 ;科技创
新 课 程 组 ”主 要 指 学 生 参 加 技 能 大 赛 项 目 、创新项
目 或 参 与 教 师 的 科 研 项 目 ,限 修 学 期 安 排 在 2— 6
学 期 ;学 历 提 升 课 程 组 ”为 满 足 学 生 学 历 提 升 ,如
转 本 、考 研 等 开 设 的 相 关 课 程 ,限 修 学 期 安 排 在 1 一
6 学 期 ;国际化课程组”为 海 本 直 通 车 专 业 、境外合
作 办 学 项 目 专 业 开 设 ,对 接 国 际 职 业 资 格 ,提高专
业 国 际 化 能 力 ,培 养 学 生 国 际 化 视 野 、跨 文 化 交 际
能 力 ,限 修 学 期 安 排 在 1 一 6 学期.
3 结语
江苏建筑职业技术学院“2 + 1 + X ”高职复合型
人 才 协 同 培 养 课 程 体 系 的 构 建 ,面 向 智 能 化 时 代 ,
以 生 为 本 ,从 校 本 出 发 ,以“产 教 融 合 、能 力 递 进 ”为
核 心 ,通过 走 “融 合 、协 同 、整 合 、改 革 ”之 路 ,以提升
职 业 综 合 能 力 培 养 为 主 线 ,着 力 优 化 整 合 各 大 模 块
内课程内容以深化基于工作过程系统化的项目化
课 程 改 革 ,着 力 推 进 现 代 学 徒 制 、混 合 所 有 制 以 建
立 校企“双 主 体 ”协 同 育 人 机 制 ,着力加强协同培养
所 需 的 混 合 式 师 资 队 伍 建 设 ,着 力 加 强 满 足 线 下 线
上 混 合 式 教 学 的 数 字 化 课 程 资 源 建 设 ,着力打造满
足“产 、学 、研 、训 、创 ”相 融 合 的 一 体 化 协 同 育 人 创
新 实 践 平 台 ,着 力 完 善 配 套 管 理 制 度 和 多 元 参 与 的
基 于 职 业 能 力 的 测 评 体 系 ,从 而 全 面 推 动 提 升 复 合
型人才协同培养的质量.
参考文献:
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t20170217_296529. html.
(责任编辑:孙伟)

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