试论初中班主任德育工作实效性的强化对策

试论初中班主任德育工作实效性的强化对策

张加清 酒泉市第三中学     甘肃酒泉735000

摘要：对于初中生而言，正处于青春发育期，身体各项机能都在快速成长，并具有可塑性强的特点，在初中阶段开展德育工作，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对学生未来的发展具有重要作用。从近几年的校园时间可以看出，初中生的犯罪率最高，且每年还在不断上升，为了确保我国青少年能够向健康方向发展，必须要实施有效的德育工作。所以班主任要充分发挥自己的作用，积极主动承担学生的德育教学工作，根据学生的实际情况进行有效的德育教学，促进学生更好的发展。本文主要从两个方面分析初中班主任德育工作实效性，首先分析目前初中班主任德育教育工作中存在的问题，并针对性提出具体的实效性对策。

关键词：初中；班主任；德育教育；实效性；问题；对策

一、目前初中班主任德育教育工作中存在的问题

（一）对德育工作认识程度较低

在初中语文教学中，由于长期受到传统教学理念的影响，只注重学生学习技能和应试技巧的教学，根本没有认识到德育工作，还没有认识到德育教育工作的重要性。随着新课标不断实施，德育教育工作成为一项教学任务，但是班主任由于自身原因没有认识到德育教学方式的有效性，在课堂上对学生进行理论说教。而初中阶段的学生具有较强的逆反心理，如果一味实施说教式德育教育，不仅不会达到预期的结果，还能增加学生的逆反心理，并在内心深入抵触德育工作，同时还在一定程度上阻止了德育工作的有效开展^[1]。例如，在班会上，教师只对学生进行德育内容进行教学，不仅不利于学生的理解，更是难以发挥德育工作的实效性。

（二）班主任德育教育水平低

从目前初中班主任整体教育水平来看，普遍性存在德育教育水平低的问题，且德育教学不专业。德育教学不同于语数外学科，德育教育注重的是理论与实践并重，所以对德育教育提出了更高的要求。在初中阶段，无论是学生还是教师都面对较大的压力，教师和家长更加注重学生的学习成绩，至于德育工作是否开展都没有过多的关注^[2]。另外班主任身兼数职，不仅要负责班级的教学工作，完成教学任务，还需要对班级进行有效的管理，那么就会导致德育教学的内容偏少，班主任对德育内容的研究和分析也会较少，德育工作开展的次数也就更少了，班主任不仅没有经过系统的学习和培训，在开展德育教学工作时，只停留在简单的理解层面上，不仅没有满足学生身心发展的需求，反而降低了德育工作的实效性。

（三）德育工作缺乏创新性

在德育工作开展过程中，由于班主任未能完全认识德育教育，导致在德育教学过程中仍使用传统的教学模式为主，注重理论知识的传授，并以告诫为主。未能让学生正确对待问题的本质，通过模仿的方式让学生认识到问题的严重性，这种教学很难有效提高学生的道德素养^[3]。所以初中班主任必须要对德育工作进行创新，只有这样才能不断提高学生的内在德育素养。而大部分初中班主任在德育工作中，却不敢使用新的教学方法，更没有创新意识，加上学生本身就不注重德育教育，促使德育工作进入了恶性循环之中，德育教育工作遭受到严重的阻碍。也有部分学校开展了德育课外活动，但是在活动中班主任却没有对其进行有效的指导，帮助学生树立正确的德育挂念，从而出现离开课堂后，学生的德育工作就严重缺失等严重性问题。

二、强化初中班主任德育工作实效性的对策

现代化教育更加注重全面教育，学科知识的教学只是教学活动中一个重要的内容，班主任不仅要负责教学工作，还需要管理班级，所以德育教育工作任务十分繁重，让学生掌握学科知识的同时，不断提升学生的道德素养。在开展德育教学时，一定要注重德育教育生活化，彻底抛弃传统的说教教学模式，从根本上提高学生的道德素养，并激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的是世界观、人生观和价值观。

（一）转变教育观念，明确德育工作目标

教育观念是教学活动开展的基础，对教学质量和效率有着直接的影响，所以在教学活动中，班主任一定要积极转变教育观念，在开展德育工作时，一定要彻底抛弃传统的教学观念和教学模式，更加注重教学理论和实践相互结合，然后根据学生的实际情况，制定有梯度、有层次的教学目标，并对德育教学工作进行科学合理的安排，从而有效提高学生的综合素质^[4]。在日常教学活动中，教师要以身作则，为学生做好示范作用，实现对学生进行潜移默化的影响，促进学生德育思维的形成。另外还需要积极开展各种德育活动，帮助学生更好的理解和掌握德育知识，并学会学以致用。

（二）提高班主任德育教育的专业性

在新课程标准中，对德育工作提出了更高的要求，对于教师而言是一种挑战，德育教学工作不仅受到社会环境的影响，还会受到教师德育教育专业的影响。所以，当下班主任必须要不断加强学习，提升自己的德育教育专业性。在学校活动中，班主任要积极参加，通过与班主任之间相互交流经验和探讨问题，发现自己的不足之处，实现取长补短，在今后的教学中不断提升的专业性^[5]。另外在课外时间，教师要不断学习，丰富自己的德育内容和教育手段，通过阅读专业书籍、上网观看视频等方式进行。在教学方式上，可通过建立班级微信群，实现与家长的友好沟通和交流，实现家校联合的方式，确保德育工作的实效性。从学校角度看，要注重班主任队伍的内部建设，对班主任进行德育理论知识培养，师德考核，促进班主任更好的学习，不断提升自己的专业性。

（三）制度化的德育管理

从一个班级的班风，就能看出一个班级的德育教育状况，所以在班级管理上一定要实施制度管理。班主任要充分了解每位学生的学习情况，并根据学生的实际情况制定可行的学习目标和德育目标，通过德育管理的方式帮助学生养成良好的学习习惯，并树立正确的学习目标，充分调动学生学习的主观能动性，使班级的学习氛围和学习风气更加浓厚^[6]。班级的德育管理必须要始终根据整个班级的实际情况进行，从而实现学生个性化发展和均衡发展，帮助学生树立健康的学习心态。最后在德育管理中，还需要充分发挥班干部的管理作用，不断培养和开发班干部的工作能力。为班干部提供展现自己的机会，提高班干部的胆识和见识，增强班干部的主动性和自觉性。

结语

为了促进学生更好的全面发展，必须要对学生开展有效的德育工作，强化班主任德育工作的实效性，在德育教学过程中，一定要始终坚持以学生为本，创新教学方法，不断提升自身的专业性，确保德育工作能够有效顺利进行下去，从而全面提高初中生的德育素质。

参考文献

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[2]王广江,彭亚娟.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(8):193.

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[5]黎国朋.思考提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中外交流,2018,(32):36.

[6]吴旦生.农村初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(41):102.