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试论初中班主任德育工作实效性的强化对策

时间:2020-09-16    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大

试论初中班主任德育工作实效性的强化对策

张加清 酒泉市第三中学     甘肃酒泉735000

摘要:对于初中生而言,正处于青春发育期,身体各项机能都在快速成长,并具有可塑性强的特点,在初中阶段开展德育工作,能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,对学生未来的发展具有重要作用。从近几年的校园时间可以看出,初中生的犯罪率最高,且每年还在不断上升,为了确保我国青少年能够向健康方向发展,必须要实施有效的德育工作。所以班主任要充分发挥自己的作用,积极主动承担学生的德育教学工作,根据学生的实际情况进行有效的德育教学,促进学生更好的发展。本文主要从两个方面分析初中班主任德育工作实效性,首先分析目前初中班主任德育教育工作中存在的问题,并针对性提出具体的实效性对策。

关键词:初中;班主任;德育教育;实效性;问题;对策

 

一、目前初中班主任德育教育工作中存在的问题

(一)对德育工作认识程度较低

在初中语文教学中,由于长期受到传统教学理念的影响,只注重学生学习技能和应试技巧的教学,根本没有认识到德育工作,还没有认识到德育教育工作的重要性。随着新课标不断实施,德育教育工作成为一项教学任务,但是班主任由于自身原因没有认识到德育教学方式的有效性,在课堂上对学生进行理论说教。而初中阶段的学生具有较强的逆反心理,如果一味实施说教式德育教育,不仅不会达到预期的结果,还能增加学生的逆反心理,并在内心深入抵触德育工作,同时还在一定程度上阻止了德育工作的有效开展[1]。例如,在班会上,教师只对学生进行德育内容进行教学,不仅不利于学生的理解,更是难以发挥德育工作的实效性。

(二)班主任德育教育水平低

从目前初中班主任整体教育水平来看,普遍性存在德育教育水平低的问题,且德育教学不专业。德育教学不同于语数外学科,德育教育注重的是理论与实践并重,所以对德育教育提出了更高的要求。在初中阶段,无论是学生还是教师都面对较大的压力,教师和家长更加注重学生的学习成绩,至于德育工作是否开展都没有过多的关注[2]。另外班主任身兼数职,不仅要负责班级的教学工作,完成教学任务,还需要对班级进行有效的管理,那么就会导致德育教学的内容偏少,班主任对德育内容的研究和分析也会较少,德育工作开展的次数也就更少了,班主任不仅没有经过系统的学习和培训,在开展德育教学工作时,只停留在简单的理解层面上,不仅没有满足学生身心发展的需求,反而降低了德育工作的实效性。

(三)德育工作缺乏创新性

在德育工作开展过程中,由于班主任未能完全认识德育教育,导致在德育教学过程中仍使用传统的教学模式为主,注重理论知识的传授,并以告诫为主。未能让学生正确对待问题的本质,通过模仿的方式让学生认识到问题的严重性,这种教学很难有效提高学生的道德素养[3]。所以初中班主任必须要对德育工作进行创新,只有这样才能不断提高学生的内在德育素养。而大部分初中班主任在德育工作中,却不敢使用新的教学方法,更没有创新意识,加上学生本身就不注重德育教育,促使德育工作进入了恶性循环之中,德育教育工作遭受到严重的阻碍。也有部分学校开展了德育课外活动,但是在活动中班主任却没有对其进行有效的指导,帮助学生树立正确的德育挂念,从而出现离开课堂后,学生的德育工作就严重缺失等严重性问题。

二、强化初中班主任德育工作实效性的对策

现代化教育更加注重全面教育,学科知识的教学只是教学活动中一个重要的内容,班主任不仅要负责教学工作,还需要管理班级,所以德育教育工作任务十分繁重,让学生掌握学科知识的同时,不断提升学生的道德素养。在开展德育教学时,一定要注重德育教育生活化,彻底抛弃传统的说教教学模式,从根本上提高学生的道德素养,并激发学生的学习兴趣,帮助学生树立正确的是世界观、人生观和价值观。

(一)转变教育观念,明确德育工作目标

教育观念是教学活动开展的基础,对教学质量和效率有着直接的影响,所以在教学活动中,班主任一定要积极转变教育观念,在开展德育工作时,一定要彻底抛弃传统的教学观念和教学模式,更加注重教学理论和实践相互结合,然后根据学生的实际情况,制定有梯度、有层次的教学目标,并对德育教学工作进行科学合理的安排,从而有效提高学生的综合素质[4]。在日常教学活动中,教师要以身作则,为学生做好示范作用,实现对学生进行潜移默化的影响,促进学生德育思维的形成。另外还需要积极开展各种德育活动,帮助学生更好的理解和掌握德育知识,并学会学以致用。

(二)提高班主任德育教育的专业性

在新课程标准中,对德育工作提出了更高的要求,对于教师而言是一种挑战,德育教学工作不仅受到社会环境的影响,还会受到教师德育教育专业的影响。所以,当下班主任必须要不断加强学习,提升自己的德育教育专业性。在学校活动中,班主任要积极参加,通过与班主任之间相互交流经验和探讨问题,发现自己的不足之处,实现取长补短,在今后的教学中不断提升的专业性[5]。另外在课外时间,教师要不断学习,丰富自己的德育内容和教育手段,通过阅读专业书籍、上网观看视频等方式进行。在教学方式上,可通过建立班级微信群,实现与家长的友好沟通和交流,实现家校联合的方式,确保德育工作的实效性。从学校角度看,要注重班主任队伍的内部建设,对班主任进行德育理论知识培养,师德考核,促进班主任更好的学习,不断提升自己的专业性。

(三)制度化的德育管理

从一个班级的班风,就能看出一个班级的德育教育状况,所以在班级管理上一定要实施制度管理。班主任要充分了解每位学生的学习情况,并根据学生的实际情况制定可行的学习目标和德育目标,通过德育管理的方式帮助学生养成良好的学习习惯,并树立正确的学习目标,充分调动学生学习的主观能动性,使班级的学习氛围和学习风气更加浓厚[6]。班级的德育管理必须要始终根据整个班级的实际情况进行,从而实现学生个性化发展和均衡发展,帮助学生树立健康的学习心态。最后在德育管理中,还需要充分发挥班干部的管理作用,不断培养和开发班干部的工作能力。为班干部提供展现自己的机会,提高班干部的胆识和见识,增强班干部的主动性和自觉性。

 

结语

为了促进学生更好的全面发展,必须要对学生开展有效的德育工作,强化班主任德育工作的实效性,在德育教学过程中,一定要始终坚持以学生为本,创新教学方法,不断提升自身的专业性,确保德育工作能够有效顺利进行下去,从而全面提高初中生的德育素质。

 

参考文献

[1]迟忠斌.关于初中班主任德育工作实效性的强化策略分析[J].中外交流,2018,(39):89.

[2]王广江,彭亚娟.初中班主任德育工作实效性的强化策略探究[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(8):193.

[3]赵仕贵,周科伟,何辉.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(20):135.

[4]杜乐.初中班主任德育工作实效性的强化策略剖析[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(6):206.

[5]黎国朋.思考提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中外交流,2018,(32):36.

[6]吴旦生.农村初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(41):102.

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