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心理健康教育视角下小学语文教学策略研究

时间:2020-02-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大

胡思思

 

浙江省温州市瓯海区郭溪燎原小学 325000

 

摘要:在素质教育背景下,要求中小学在教育工作中积极开展心理健康教育,小学阶段是学生人格形成的黄金时期,也是培养学生心理健康素质的关键时期。小学语文是整个义务教育阶段的必修学科,所以在小学语文课堂中渗透心理健康教育成为了当下的主流教学手段,本文就心理健康教育视角下小学语文教学策略展开相关研究与探讨。

关键词:心理健康教育视角;小学语文教学;语文课堂;策略研究

 


现阶段小学教育中虽然设置了心理健康教学课程然而很多学校为了提高升学率,过度重视学生的学习成绩,却忽视了学生的心理发展, 造成心理健康课成为了摆设。但是对于任何一位教师来说,都有义务和责任帮助学生塑造健康心理,所以说在语文教学过程中融入心理健康教育,不仅可以培养学生的心理素质,还可以促进学生人格的健康形成。

1. 心理健康教育基础上开展小学语文教学的意义

1.1 有助于教师转变传统教学观念

在传统语文教学模式下,教师过度重视学生的基础知识掌握能力, 在课堂上一般都是教师占据主体地位,学生被动地听讲,而且学生几乎没有发言和质疑的权利,这种教学模式并不利于学生的心理发展。心理健康教育视角下开展语文教学,可以让教师意识到学生心理教育的重要性,从而有效帮助教师转变传统教学理念,革新教学模式,在进行语文教学的同时渗透心理学教育。

1.2 有助于提高学生综合素质

语文课程对学生的情感表达、人际交流有着一定帮助,学生在阅读教材课文时,在与作者形成情感共鸣的同时,并会受作者的影响产生积极的心理感应。例如在学习《为中华崛起而读书》时,学生也会有努力读书的意识,所以教师在语文教学中渗透心理健康教育,有利于学生形成正确的人生观与价值观,从而实现综合素质的全面提高。

2. 心理健康教育视角下小学语文教学策略

2.1 建立良好师生关系,奠定心理教育基础

教师要想保证小学生的心理健康成长,首先需要建立良好师生关系,在语文课堂上,教师要公平公正对待每位学生,尊重学生个性差异, 不区别对待学困生与学优生,因为小学生的认知能力有限,如果教师对某位学生差异化对待,其他学生便会认为这位同学“有问题”,如果情况比较严重的话,这位学生还会遭受到同学的孤立,便会造成一定的心理阴影。所以教师作为教学的引领者,在说话的时候要注意自己的语气与措辞,小学生的自尊心比较强,当学生犯错误时切忌大声批评, 否则会让学生觉得“掉面子”,也可能会因此对教师产生厌烦情绪,最合适的方法是教师在课余时间单独与学生沟通交流,帮助学生剖析问题本质,这样不仅维护学生的自尊心,还拉近师生之间的距离。很多教师都知道好孩子是夸出来的,小学生的好胜心比较强,又对教师比较崇拜,对教师讲的话有一种信任感,有时候教师的夸奖比家长的夸奖更有用,教师随口的鼓励与肯定,都会让学生保持一天的学习积极性, 这样一来学生的学习兴趣提高了,心理健康也得到了保障。

2.2 立足语文教材内容,融入心理健康教育

小学语文课文一般都具有积极的正能量情感,比如孝顺父母、报

效祖国、积极生活、热爱自然、崇尚科学等等,可以说这些教材主题无形中为心理健康教育奠定了载体基础,所以教师在语文教学过程中, 要深入挖掘教材,融入心理健康教育。例如在学习《大自然的启示

》、《山中访友》两篇课文时,教师可以向学生灌输热爱大自然的意识, 也可以带领学生踏春,感受大自然的魅力,并告诉学生保护大自然生态对人类的意义,从而让学生养成良好的生态意识;在学习《为中华之崛起而读书》时,教师可以询问学生周恩来总理为什么要为中华之崛起而读书,并鼓励学生向周总理学生,好好读书为祖国贡献力量; 在学习《卖火柴的小女孩》时,可以让学生们对比一下自己与小女孩的生活环境,让学生珍惜现在衣食无忧的生活;在学习《将相和》时要引导学生向蔺相如学习,做人要有广阔的胸怀,在与同学发生摩擦时学会退一步,当知道自己犯了错误时,则向廉颇学习,敢于承认错误, 这样既能帮助学生了解课文主题,又教会了学生如何做人。

2.3 丰富课后作业形式,完善学生心理品质

课后作业是教师最常用的教学手段之一,一方面可以帮助学生巩固所学知识,一方面则可以让教师及时了解学生的掌握情况,但是传统课堂下大部分课后作业都是以习题为主,虽然可以起到强化作用, 但是过量的作业会让学生产生极大的心理压力,有的学生长期熬夜写作业,睡眠质量得不到保证,更是有情绪抑郁的风险。针对这种情况, 教师应当丰富语文课后作业形式,可以加强实践性作业,例如在学习完《小蝌蚪找妈妈》之后,可以让学生们上网观看小蝌蚪进化视频, 并与父母分享;在学习完《慈母情深》、《地震中的父与子》之后,教师可以让学生们回家之后帮助父母做家务,或者给父母洗脚,让学生们在日常生活中感恩父母,通过这种生活化实践作业,可以将抽象的情感教育具体化,从而完善学生的心理品质。

3. 结束语

总而言之,在小学语文教学中融入心理健康教育,对学生的综合发展有着积极作用,所以教师在进行心理健康教育时,应该以学生为本,创造良好的教学氛围,深入挖掘教材有效融入心理教育,从而培养学生良好的人格品质与心理素质。

参考文献:

[1] 王永存,陈慧 . 基于心理健康教育视角下小学语文的教学策略探讨 [J]. 考试周刊,2018.

[2] 吕鹤楠 . 心理健康教育视角下小学语文教学策略研究 [J]. 考试周刊2018(49):51.

[3] 莫永松. 浅析心理健康教育视角下中小学语文教学策略研究[J]. 中华少年,2017.


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