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谈论小学语文教学方法的创新研究

时间:2020-02-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大

种彩虹

 

乌什县第二小学

 

摘要:创新是一个民族得以不断进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力,在新时期素质教育和课程改革双面推行的过程中还需要增强国民素质,进行创新能力的培养,为社会人才力量的增强做好储备。那么小学是人才培养的基础阶段,在这个阶段中还需要每一个学科都关注学生的创新能力,关注学生的个性化发展,由此本文对语文教学中如何增强学生的创新精神进行分析和研究。

关键词:小学语文;教学方法;创新研究

 


一、创新教学观念

传统的语文教学,人们关注最多的是“教师的教”,忽略“学生的学”。教师是课堂活动的主体,学生处于从属地位;教师是“主”,学生是“配角”;教师传授知识,学生被动接受。因此,要想创新语文教学,教师先要创新教学观念。这就需要教师树立全新的教学观,认真学习新课改理念,意识到学生才是教学活动的主体,教师就是知识海洋中的“掌舵者”,帮助学生掌控学习的方向,指引学生驶向知识的彼岸,尽情地领略一路繁华。在教学中,教师要在充分了解学生心理发展特点的基础上,设计与学生年龄特征相吻合、能调动学生学习积极性的教学方法,让学生产生浓厚的兴趣,并在兴趣的驱动下,积极主动探究、独立思考,促进智力因素与非智力因素的协调发展。充分挖掘学生的学习潜力,让学生在教师有计划、有步骤的引导下,从已有的知识经验出发,不断探索、发掘新知识,获取知识的同时,还增长技能、发展素养。

二、小学语文教学方法原则1、增强学习的实效性

教师制订教学目标并不是一项简单的工作,它需要多种因素综合考虑,意在增强语文学习的时效性。所以,在对小学语文教学方法进行改革的过程中一定要遵守这项原则,明白课堂活动的具体导向,对教学内容有选择性地进行取舍,突出课堂重点运用合适的教学方法, 提高课堂质量,争取实现教学任务完成的教学目标。

2、坚持创新性原则

我校采用苏教版语文教材不同于其他版本,它能够紧跟时代发展的步伐,切合学生的实际生活,所以教师在讲课时要做到与时俱进, 根据教材内容对传统的教学模式和教学方法进行创新,这也是提高教学质量的根本要求。需要注意的是,在创新的过程中要结合学生的特点,充分调动学生的积极性,使其参与到课堂中来,真正成为课堂的主人。

3、尊重学生的兴趣

现阶段,科学技术发展迅速,多媒体教学成为了教育领域的主要教学手段,这一定程度上增强了文章内容展现在学生面前,教师在制作课件的同时要根据学生现阶段年龄的兴趣取向,然后利用网络媒体将文章内容真切还原出来,从而达到增强学生对语文主动学习的主动性和积极性。

三、小学语文教学的困境分析 1、存在对课程标准的理解偏差

在实际的小学教学过程中,教师手中的教材内容相同但是教学质量却存在较大差异,究其根本,是因为存在对课程标准的理解偏差。规定的标准较高则会导致学生产生学习压力,不利于其提高学习成绩; 规定的标准较低会使其吸收到的课堂知识有限,容易让学生产生不思进取的心理,阻碍后续课程的开展。

2、教学方法运用不当

新课改的教学背景下,教学理念更加先进,教学方式也多种多样, 但是教师应当根据学生的特点以及学校的发展情况选择合适的教学方法进行课程讲授。教学方法运用不当会导致课堂氛围不活跃,缺少师生互动,影响课堂主体间情感的交流,使学生无法真正体会到语文这门学科带来的乐趣。

四、小学语文教学方法的创新途径1、帮助学生建立自信心

培养学生创新能力的前提就是培养学生的质疑能力,而自信心也是提升学生质疑能力的一种重要保障,所以教师必须培养学生的自信心,让学生对自己的学习成果以及思想具备充足的自信,以此来推动学生大胆地思考、大胆地想象,进而提出自己的思考结果。不过这种自信心的培养也需要教师倾注一定的心血,从学生学习的基础开始,

让学生建立一个坚实、牢靠的基础,然后再从学生的课堂学习上做文章,鼓励学生在课堂学习期间发言,促进学生思考,并且对学生的课堂发言报以积极的态度,这样学生就能在教师的鼓励下逐渐树立起自己的自信心。当然,这一切是建立在学生掌握充足语文基础的情况下, 能够保证学生提出的观点与想法做到真实可信,且具有一定的说服力, 这样才能保证学生在得出相对合理且正确的结论的情况下完成自信心的培养,否则教师一味地进行鼓励,反而容易让学生形成一些错误的认识和思想,这样不但不利于学生自信心的培养,反而容易让学生陷入错误的认知当中,甚至容易使学生形成孤高自傲、过于自负的性格, 对其日后的发展造成十分巨大的阻力。所以教师在培养学生自信心的过程中,还是应当注意一下前提,注重方式方法,让学生尽量地获得正面的成长,而不是被盲目地自信培养中断了学生的前途,更不能在自信教学方面过于保守,使学生无法做到畅所欲言,封闭学生的思路, 这样就无法培养学生的创新能力了。

2、培养学生的质疑意识

质疑意识需要学生带着一双“明亮的眼睛”,捕捉生活中的点点滴滴,从细小的事情中发现值得发掘、值得思考的问题,然后对当下的结论提出建设性建议。事实上很多质疑点都是在细微之中发掘出来的,也就是要求学生能够“以小见大”,如果学生不能对一些现有的结论提出质疑,那么学生就很难在学习中获得收获,只能受到现有结论和知识的束缚,从而阻碍学生的创新能力提升。所以教师应当在实际教学中,利用一些与教学内容息息相关的问题,主动激发出学生的质疑欲望,让学生能够对一些不经意的小问题提出他自己的看法。以教学《晏子使楚》这一课为例,这篇课文讲的是楚王三番五次羞辱晏子的故事,在这个故事里将楚王塑造成了一个处处刁难来使而且非常狂妄自大的一个人,但是教师需要让学生思考这样一个问题,楚王作为一国之君,面对来到自己国家谈判的使臣,做出这样的行为难道真的是楚王“性格糟糕、无理取闹”吗?这时教师可以引导学生站在楚王的角度思考,将自己视为楚王,如果你是楚王,那么应该如何对待晏子呢?这时有些学生便会支持楚王的做法,认为来使之人不应以礼相待,而是应当给他们“下马威”,这样才能长我国威风;不过也有些同学认为对待两国之间的使臣,应当以礼待之,这样对方才能感到我国的高尚品格,以此换来外交中的主动性。在此基础上,教师可以组织两方同学进行辩论,最后得到一个较为清晰的观点,这样学生在这个过程中便学会了质疑,能够用质疑的眼光看待事物,而不是盲从、盲目地接受他人的观点。只有这样,学生才能在日后的学习中获得自己的思考,收获自己的思想,培养创新能力。

3、活跃学生的思维

任何科目的教学中,兴趣都是学生学习的最佳推动力,学生的好奇心和求知欲就是帮助学生形成创造性思维能力的关键条件,不过学生对于知识的好奇心也并非是天生的,同样需要教师后天的培养。所以这就要求教师能够在课堂教学中优化其教学方法,改变课堂结构, 设计合理的教学环节,营造良好的课堂教学氛围,让学生积极、活跃地进行课堂互动,踊跃地发言、思考,利用这些客观因素来激发学生的学习兴趣,让学生获得更好的思想成长。比如利用一些游戏设计课堂教学,让学生参与到游戏之中,然后在游戏中学习,这样可以有效地激活课堂氛围,提高学生的学习兴趣。又或者用一些简单的小道具、视频课件等教学工具辅助学生理解课堂教学的内容,将生字、古诗以及课文等教材上的知识以图片、视频等形式展现出来,进而提高学生的学习兴趣。教师利用这样的教学方法,使学生更加轻松地理解教师的教学内容,提高课堂教学的效率,让学生在一个自由、活跃的课堂中学习,学生的创新能力自然会大大提升。

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